Importancia de las enseñanzas de las ciencias en edades tempranas

La enseñanza de las ciencias en edades tempranas es fundamental para la adquisición de la competencia científica. En este proyecto se analizará la importancia de dicha competencia en el mundo actual y se valorará la enseñanza actual de las ciencias así como la percepción de las mismas por parte de la sociedad, con el objetivo de formar alumnos científicamente competentes capaces de participar activamente en la sociedad. La evolución del sistema educativo español en la enseñanza de ciencias junto a la enseñanza actual de ciencias serán objeto de estudio con el fin de promover ciertas mejoras en este ámbito. Asimismo, se realizará una propuesta didáctica innovadora con el fin de remarcar la importancia de la aplicación práctica de los conocimientos científicos adquiridos, para que los estudiantes sean y se sientan auténticos protagonistas de su aprendizaje de manera análoga al desarrollo de la práctica profesional de los científicos.Grado en Educación Primari

The selection of content to teach nature of science and technology (part 2): A review from science curriculum and the PISA competence

Este estudio revisa los currículos de ciencias (con especial énfasis en el español) y la competencia científica de PISA como fuentes de contenidos de aprendizaje correspondientes a la “naturaleza de la ciencia” (y tecnología). Este es continuación de la primera parte donde se expusieron los consensos de la investigación, que se consideran como guías transversales del currículo. El propósito es proponer un marco de referencia que ilumine, contextualice y clarifique el sentido global de la enseñanza de la naturaleza de la ciencia a la luz de los contenidos de los currículos de ciencias españoles actuales. Primero, se presentan las contribuciones de algunos currículos extranjeros para identificar los contenidos consensuados que plantean. Segundo, se presenta la perspectiva y aportaciones de la competencia científica, desde los marcos de referencia de PISA y la competencia sobre conocimiento e interacción con el mundo físico. Tercero, se identifican los contenidos para la enseñanza de la naturaleza de la ciencia (y tecnología) presentes en el currículo español de la educación secundaria y el bachillerato y se analiza su diseño, organización y sentido en el marco curricular español. Finalmente, se discuten las fortalezas y debilidades del marco curricular y se diagnostican las dificultades de la didáctica de estas cuestiones innovadoras sobre naturaleza de la ciencia (y tecnología), de modo que se pongan las bases que motiven, conciencien y ayuden al profesorado a superar las dificultades.This study reviews school science curricula (with especial emphasis in the Spanish curriculum) and PISA scientific competence as sources of learning contents for the "nature of science" (and technology). This paper is the continuation of the first part that presented the investigation consensuses, which are deemed the crosscurricular guidelines. The paper aims to propose a framework that illuminates, contextualizes and clarifies the overall meaning of teaching the nature of science in light of the current Spanish science curricula. First, the specific contributions of some foreign curricula to formulate the consensual contents are displayed. Second, the perspectives and contributions of the scientific literacy competence from PISA framework and from the Spanish “knowledge and interaction with the physical world” competence are presented. Third, the nature of science (and technology) contents of the Spanish secondary and high school curricula are identified, and their design, organization and meaning are discussed within the Spanish curricula context. Finally, the strengths and weaknesses of the curriculum and the difficulties for teaching these innovative issues on nature of science (and technology) are discussed, as a mean to motivate, raise awareness and help teachers to overcome them

La Historia de las ciencias en el desarrollo de competencias científicas

En este artículo se presenta una experiencia realizada en la asignatura Ciencias experimentales de 2º curso del grado en Educación Primaria (EP) encaminada al desarrollo de competencias científicas introduciendo la historia de las ciencias y de las técnicas (HCT). Se trata de una investigación cualitativa (Cook y Reichardt, 2005) en la que se analizan producciones presenciales y virtuales del alumnado. Se inserta en una investigación en curso sobre concepciones previas del alumnado y pretende el desarrollo de competencias, incidiendo, entre otros, en los siguientes aspectos: Concepciones sobre la naturaleza de la ciencia. Metodologías de enseñanza para producir aprendizajes. Aprendizaje colaborativo semipresencial (blended learning).This paper presents an experience developed in the Experimental Sciences subject of the second course for school teachers of Primary Education degree. This training activity was aimed at developing scientific competences introduced by the History of Science and Technology (HST). It is an educational qualitative research (Cook and Reichardt, 2005) which analyzes the presence productions and virtual exercises of the students. The experience is into a research that stem from the conceptions of students and it aims to develop scientific competences emphasizing the following aspects, to each other: The nature of science. Teaching methodologies to produce learning. Collaborative blended learning

Development of basic scientific fields by design and implementation of educational computing material

El escrito que se presenta a continuación se deriva del proceso investigativo realizado en el marco de un proyecto de tesis para optar al título de Magister en Docencia de la Química de la Universidad Pedagógica Nacional. La estrategia didáctica desarrollada se basó en la enseñanza por resolución de problemas y pretendió diseñar, elaborar e implementar un material educativo computacional de corte heurístico, que permitiera abordar la enseñanza de la química de las proteínas, contribuyendo al desarrollo de competencias científicas en los estudiantesThe following proposal is the result of the researching process expected to become a thesis for the Educational Chemistry Masters of the Universidad Pedagógica Nacional. The educational strategy is the problem based learning that gathers information and communication technologies by designing, elaborating and implementing an Educational Computing Material of heuristic characteristics, which allows teaching of the chemistry of proteins from this point of view, contributing to the development of basic scientific fields in student

Implementación de una nueva estrategia metodológica "Kit de experiencias interactivas y divertidas de química con buen arte y arte con buena química" en estudiantes de sexto a octavo grado

El presente proyecto de grado es una propuesta de aplicación de un kit que se define como un conjunto de materiales y actividades para la enseñanza de Química desde el cual se proponen nuevos métodos alternativos de enseñanza en la ciudad de Pereira, pues es importante exponer la situación de la pedagogía actual en el país y promover nuevas prácticas pedagógicas que alienten el aprendizaje de los alumnos, esto quiere decir aumentar la eficacia de los procesos didácticos en el aula, a la vez que fomentar el aprendizaje significativo que mejore la atención y el interés por la Química, evidenciando en el aula la conexión de la Química con la vida cotidiana, motivando a nuevas generaciones el gusto por la Química a través del juego. Uno de los puntos mas relevantes del presente trabajo es la metodología y el modelo pedagógico adoptado por el docente como puntos clave para así poder relacionar la enseñanza de los contenidos con la experiencia de los estudiantes, por lo cual el presente se sustenta en los fundamentos del constructivismo como alternativa para la enseñanza de ciencias exactas, mas específicamente la química, se puede comprender esta investigación como una invitación a investigar sobre nuevas metodologías de enseñanza que permitan la comprensión de la química como una parte de la vida cotidiana, mas que como un montón de conceptos inconexos que deben memorizarse, esto se debe en parte a que los docentes creen que las nuevas formas de enseñanza son exclusivas de las ciencias sociales, lo que produce cierta renuencia a implementar nuevas estrategias en las aulas de clase; de esta problemática de la educación en relación con la transmisión de contenidos científicos surge una propuesta que permite la interacción entre el estudiante, el entorno para así generar procesos de asimilación significativos en los niños y adolescentes.The present graduation project is a proposal for implementation of a kit which is defined as a set of materials and activities for teaching Chemistry from which the proposed new alternative methods of education in the city of Pereira, it is important to expose the situation of pedagogy present in the country and promote new pedagogical practices that encourage student learning, this means more effective learning processes in the classroom, while encouraging meaningful learning to improve the care and interest in Chemistry, in the classroom showing the connection of chemistry to everyday life, encouraging new generations a taste for Chemistry through play games

El ABP en la enseñanza de los estudiantes del III ciclo de la Facultad de Ingeniería Industrial y Civil del curso de Química de la Universidad Alas Peruanas

Analiza el impacto de el ABP en la enseñanza de los estudiantes del III ciclo de las facultad de ingeniería industrial y civil del curso de Química de la Universidad Alas Peruanas y busca afianzar el uso didáctico en las universidades para lograr aprendizajes significativos como una novedosa propuesta pedagógica problémica. Esta investigación se desarrolla en el marco de la metodología cuantitativa correlativa, bajo un muestreo probabilístico con unidades de análisis estadísticos y se justifica por su importancia metodológica activa aplicable en el campo de la pedagogía como generador de nuevas experiencias, contribuyendo así a enriquecer el corpus teórico temático desde una perspectiva crítica y análitica para coadyuvar a comprender mejor esta metodología, validando su aplicabilidad didáctica. La hipótesis planteada en la investigación es reafirmada por los resultados; esta metodología didáctica genera un enorme impacto en la enseñanza del curso de química, siendo novedosa la aceptación por los estudiantes al facilitarles su enseñanza. Es necesario aplicar el ABP como estrategia metodológica en el currículo de manera masiva a nivel universitario.Tesi

Tipos de gráficos estadísticos en libros de texto de ciencias en educación primaria chilena

En este trabajo mostramos resultados preliminares de un estudio sobre gráficos estadísticos en libros de textos de ciencias en educación primaria, en los que se realizó un análisis de contenido. Se observa una cantidad moderada de actividades, el predominio de los gráficos de barras y se entregan sugerencias para profesores

The competency-based curriculum units as structural axis of the Teaching for Physics and Chemical Teacher education in secondary school

En el curso 2009/2010 inició su travesía el Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MFPS) y ahora, en el curso 2012/2013 finalizarán sus estudios la cuarta promoción de estudiantes. Llegados a este punto la comunidad de profesores universitarios que imparten docencia en las especialidades de ciencias, a instancias de la Revista Eureka, tenemos la oportunidad de hacer balance de las propuestas formativas que se están desarrollando en las diferentes universidades y de darlas a conocer. En este trabajo empezaremos caracterizando la organización de las asignaturas de Didáctica de la Física y Didáctica de la Química para la especialidad de Física y Química en la UCM a partir de los descriptores, las competencias consideradas, los contenidos y la evaluación; para, seguidamente, profundizar en el uso de las unidades didácticas como herramientas para estructurar dichas asignaturas y del modelo para su elaboración desarrollado al efecto.During the course 2009/2010 the Masters in Secondary Education Teacher’s Training (MFPS) started in the UCM and now four classes of students have finished theirs studies. At this point, on request of the Journal Eureka, the teachers in the area of Sciences have the opportunity to compare the training proposals that different universities are developing. In this paper, we characterize the organization of the subjects of Didactics of Physics and Didactics of Chemistry in the UCM, from the descriptors and competences analysis, contents and assessment. Later, we advance further into the use of didactic units as tools to structure the courses and we show the development model created for this purpose

Las Unidades Didácticas escolares, basadas en competencias, como eje estructurante de la Didáctica de la Física y Didáctica de la Química para la formación inicial de profesores de secundaria

During the course 2009/2010 the Masters in Secondary Education Teacher’s Training (MFPS) started in the UCM and now four classes of students have finished theirs studies. At this point, on request of the Journal Eureka, the teachers in the area of Sciences have the opportunity to compare the training proposals that different universities are developing. In this paper, we characterize the organization of the subjects of Didactics of Physics and Didactics of Chemistry in the UCM, from the descriptors and competences analysis, contents and assessment. Later, we advance further into the use of didactic units as tools to structure the courses and we show the development model created for this purpose.En el curso 2009/2010 inició su travesía el Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MFPS) y ahora, en el curso 2012/2013 finalizarán sus estudios la cuarta promoción de estudiantes. Llegados a este punto la comunidad de profesores universitarios que imparten docencia en las especialidades de ciencias, a instancias de la Revista Eureka, tenemos la oportunidad de hacer balance de las propuestas formativas que se están desarrollando en las diferentes universidades y de darlas a conocer. En este trabajo empezaremos caracterizando la organización de las asignaturas de Didáctica de la Física y Didáctica de la Química para la especialidad de Física y Química en la UCM a partir de los descriptores, las competencias consideradas, los contenidos y la evaluación; para, seguidamente, profundizar en el uso de las unidades didácticas como herramientas para estructurar dichas asignaturas y del modelo para su elaboración desarrollado al efecto.Palabras clave: Competencias; Física y Química, formación inicial de profesores de Secundaria; unidades didácticas.The competency-based curriculum units as structural axis of the Teaching for Physics and Chemical Teacher education in secondary school During the course 2009/2010 the Masters in Secondary Education Teacher’s Training (MFPS) started in the UCM and now four classes of students have finished theirs studies. At this point, on request of the Journal Eureka, the teachers in the area of Sciences have the opportunity to compare the training proposals that different universities are developing. In this paper, we characterize the organization of the subjects of Didactics of Physics and Didactics of Chemistry in the UCM, from the descriptors and competences analysis, contents and assessment. Later, we advance further into the use of didactic units as tools to structure the courses and we show the development model created for this purpose.Keywords: Competences; didactical sequences; Physics and Chemistry; Secondary teacher training